1.- Cómo Gestionar el Cambio Tecnológico.
Estrategias para los responsables de centros Universitarios. El uso de la tecnología debe encuadrarse en una estrategia más amplia de la enseñanza y el aprendizaje. El uso cada vez más fácil de las nuevas tecnologías ha propiciado el desarrollo de planteamientos del tipo "Lone Ranger" de la enseñanza basada en la tecnología.
Una infraestructura tecnológica apropiada es un requisito fundamental para la enseñanza basada en la tecnología. Existe un conflicto entre la necesidad de los alumnos de tener acceso a la tecnología, y las cuestiones de equidad y acceso universal a la enseñanza superior.
Las asociaciones y la colaboración son estrategias para compartir los costes e impulsar los beneficios de la enseñanza basada en la tecnología. Se recomienda que al menos el 5 por ciento del presupuesto base de enseñanza se dedique al apoyo técnico y educativo para la enseñanza con tecnología, Cómo gestionar el cambio tecnológico.
Hoy los profesores imparten clase a muchos alumnos que antes no habrían accedido a la enseñanza superior. Cómo gestionar el cambio tecnológico. Servicio del alumno tradicional, matriculado en un centro concreto y a tiempo completo, está apareciendo un mercado masivo para cuya enseñanza y cuyo aprendizaje estas nuevas tecnologías tendrán aún mayor relevancia. Diferentes razones para utilizar la tecnología en la enseñanza superior. Hay una serie de factores que llevan a muchas instituciones de enseñanza postsecundaria a experimentar con las nuevas tecnologías de la información para al enseñanza. Reducir los costes de la enseñanza. Mejorar la relación entre costes y eficacia de la enseñanza. Cómo gestionar el cambio tecnológico.
Además, la tecnología cambia rápidamente. Mejorar la relación entre costes y eficacia de la enseñanza superior, como gestionar el cambio tecnológico. Por último, la tecnología como medio para mejorar la relación entre costes y eficacia de la enseñanza. Además, son unas tecnologías que aparentemente el profesorado puede, como gestionar el cambio tecnológico. Además, son unas tecnologías que aparentemente el profesorado puede utilizar con facilidad. ¿Qué son las nuevas tecnologías? En primer lugar, debemos ocuparnos de las nuevas tecnologías y de su impacto en la enseñanza y el aprendizaje.
El correo electrónico.
Tal vez el uso más extendido de la tecnología en la enseñanza superior sea el del correo electrónico como complemento de la enseñanza de aula regular. Y algunos profesores aceptan que sus alumnos presenten los trabajos por correo electrónico. ¿Cómo gestionar el cambio tecnológico? Diapositivas, crear foros de debate on-line para alumnos y profesores. Multimedia, CD-ROM.
Un número relativamente menor de profesores utiliza la tecnología multimedia o de CD-ROM como apoyo en su enseñanza de aula. Diversos planteamientos del uso de la tecnología Hay dos formas de enfocar el uso de la tecnología para la enseñanza. Sin embargo, sin cambios en los métodos de enseñanza, el uso de la tecnología no es más que una sobrecarga para profesores y alumnos. El coste mayor de la enseñanza y el aprendizaje es el tiempo del instructor o el especialista. Cómo gestionar el cambio tecnológico. Por completo del campus (aprendizaje a distancia). Los alumnos interactúan no tanto con la tecnología como a través de la tecnología con los profesores y los otros estudiantes. En qué cambia la enseñanza con la tecnología En las circunstancias adecuadas, enseñar con la tecnología puede tener las siguientes ventajas sobre la enseñanza de aula tradicional:
Los estudiantes pueden acceder a una enseñanza y un aprendizaje de calidad en cualquier momento y lugar. Por consiguiente, las nuevas tecnologías conducen a importantes cambios estructurales en la dirección y organización de la enseñanza. Los entrenadores tecnológicos suelen ser profesores que tienen cierta afinidad con la tecnología. Así pues, la utilización de la tecnología para la enseñanza no es una simple cuestión técnica. Del uso de la tecnología para la enseñanza, si se quiere mejorar la eficacia de los costes en la enseñanza superior, son necesarios cambios drásticos en los métodos y la organización de la enseñanza. El uso de la tecnología en la enseñanza superior es un contrato faustiano.
2.- Estudiar en una Modalidad No Presencial.
En este modo se introducirte la educación virtual; en él podemos encontrar los elementos básicos de la educación, así como sus definiciones y características. Que a continuación se mencionan:
Comunicación asíncrona: Ocurre cuando el facilitador y el estudiante se comunican sin necesidad de coincidir en tiempo y espacio, es decir, pueden estar en ciudades distintas y enviar mensajes en distintos horarios, y pueden se leídos en cualquier momento, por ejemplo, en el Foro de discusión.
Comunicación síncrona: Ocurre en un tiempo real, es decir, el facilitador y el estudiante deben coincidir en horario, aun cuando no se dé en el mismo lugar o espacio, por ejemplo en el Chat.
Chat: Herramienta de comunicación que permite la interacción entre varias personas que se encuentran conectadas a Internet a la misma hora, sin importar el lugar o ciudad donde se encuentren.
Foro: Espacio virtual a través del cual los estudiantes pueden publicar y leer los mensajes enviados por otros compañeros, sin necesidad de coincidir en horario ni espacio físico, pues los mensajes permaneces guardados. Interacción: Es el intercambio de información que se da entre dos o más personas independientemente del medio de comunicación que se encuentre.
Modalidad educativa: Forma de trabajo en que se realiza el proceso de enseñanza-aprendizaje determinando estrategias y maneras de comunicación a emplear. Modalidad presencial: La interacción entre el facilitador y los estudiantes se realiza cara a cara, en un mismo espacio físico y a la misma hora. Modalidad virtual o aprendizaje en línea: El facilitador y el estudiante no coinciden en un mismo espacio físico y horario, es decir, todo el proceso de enseñanza-aprendizaje se realiza a través de una computadora en conexión al Internet. Plataforma educativa: Conocida como aula virtual, espacio virtual (sitio electrónico) funciona similar a un aula de clases, ya que al interior de la misma se encuentran los materiales de estudio, programas de clase, medios y herramientas de comunicación a través de los cuales el estudiante interactuará con su facilitador y compañeros.
Retroalimentación: Proceso mediante el cual se realiza una comunicación fluida entre los participantes de un diálogo, de tal manera que los mensajes enviados por uno de ellos es analizado por quien lo recibe, otorgando una respuesta que origina que el ciclo se inicie nuevamente.
Sistema de transferencia: Permite el envío y recepción de información a través de entornos digitales.
Tecnologías de la información y comunicación: Son los medios a través de los cuales se puede procesar, almacenar y difundir cualquier tipo de información, así como establecer comunicación entre personas ubicadas en distintos lugares geográficos. Ejemplos: Internet, chat, correo electrónico, foro de discusión, videoconferencias, etc.
3.- Nuevas Modalidades Educativas y Nuevas Palabras.
El desarrollo de la educación a distancia, con la incorporación constante de tecnologías para la información y comunicación como apoyo a la enseñanza y el aprendizaje, conllevan la aparición de nuevas formas de trabajo, funciones y tareas.
Por ejemplo, han evolucionado las formas tradicionales de enseñar y aprender en los últimos años con el objetivo de promover otros modos de interacción entre asesor, estudiante y contenido. Así como distintas posibilidades para manejar la información de manera conjunta a las opciones de un espacio virtual.
El desarrollo de la educación requiere enfatizar y precisar lo que ahora es novedad, en otras circunstancias, la tradición o las costumbres arraigadas aportan a la confusión, las Universidades Inglesas que trabajan la educación a distancia e insisten en llamar a su personal “profesorado”. Sin embargo, con tal denominación, es difícil dejar de imaginar a un profesor, en un salón, con alumnos y enseñando la lección.
El papel que juega cada educador depende de muchas circunstancias, entre otras, la modalidad educativa en la que se desempeña, se le solicita que sea asesor, acompañante, orientador, y otras funciones y tareas: en particular en el caso de educación a distancia y en ambientes virtuales hay necesidad de llamarle de la manera más apropiada y con la que pueda enfatizarse su nuevo rol.
Las confusiones son generalizadas en el ámbito nacional y dentro de las agencias educativas institucionales, el origen de tales confusiones tiene raíces muy profundas, el propio lenguaje de la educación es polisémico, es decir que con esa misma palabra se denomina a un fenómeno social, una de las razones de fondo por las que esto sucede es que el lenguaje disciplinar no es preciso.
Es probable que por eso Postic y Ketele (1988) opinen que la Pedagogía no es una ciencia fundamental y que está al servicio de la acción, idea con la que resaltan la falta de solidez teórica de la misma.
Entre las instituciones que han hecho esfuerzos serios y sistemáticos por desbrozar un poco el camino y aclarar el panorama destaca la Universidad Nacional de Educación a Distancia etc., otro caso es el diccionario pedagógico de la Asociación Mundial de Educadores Infantiles se dirige a la educación de niños, al considerar la formación del personal para este nivel no puede dejar de incluir términos que pertenecen a otros niveles educativos, también aborda lo relativo a la educación a distancia, al uso de tecnologías en la educación y otros campos temáticos vinculados.
En México pueden mencionarse al Sistema de Universidad Virtual de la Universidad de Guadalajara y a la Universidad Veracruzana, como instituciones que han trabajado sobre este asunto, al incluir glosarios relativos a la terminología aludida.
En el trabajo cotidiano de quienes se dedican a la educación a distancia y utilizan tecnologías de la información y comunicación, ante ese panorama tan complejo respecto a ese conjunto de términos existe la necesidad de tomar la decisión de usarlos.
Para finalizar, se considera necesario decir que tanto la definición conceptual seria, derivada de investigaciones y reflexión, como el simple nombrar para distinguir y diferenciar a las nuevas cosas, siguen siendo tareas que se hacen, la mayor parte de las veces, con el mismo ritmo apresurado con el que irrumpen las innovaciones.
Sin embargo no hay pretexto, en el ámbito académico, para no buscar el concepto apropiado y pertinente, a través de esta metodología en la consolidación del campo de conocimientos disciplinares, por medio de la utilización del lenguaje con las precisiones que el trabajo de academia requiere.
4.- Educación y Globalización de los Desafíos para América Latina.
No existe una noción clara de la globalización. Algunos lo asocian con la expansión de la tecnología informática, otros con el mayor nivel de interacción económica resultante de la apertura de nuevos espacios de mercado.
Los beneficios de la globalización están directamente asociados a sus posibilidades de ser realmente global, es decir reducir los costos sociales inherentes a su aplicación y crear un entorno para su desarrollo que respete el pluralismo cultural. Esto nos lleva a la posibilidad de avanzar en una agenda educativa regional para la globalización.
La globalización plantea hoy para América Latina un interesante desafío de retomar las discusiones de hace 50 años, cuando se impulso el denominado modelo proteccionista de desarrollo. Al asumir los desafíos educativos de una nueva agenda global descuidando las tareas pendientes de la agenda del siglo XX.
Aplicar las ambas agendas (la antigua y la actual) requerirá de un enorme esfuerzo, así como también será difícil compatibilizar los fines y ritmos de implementación de acuerdo a cada realidad nacional, lo que nos llevará a la clave de las políticas educacionales.
Algunas de las asignaturas del Siglo XX son:
Universalizar la cobertura preescolar básica y media e incorporar las poblaciones indígenas del sistema solar.
Mejorar la Calidad y los Resultados de la enseñanza de competencias básicas, particularmente entre los factores más pobres de población infantil, juvenil y adulta.
Formar para la ciudadanía, para el ejercicio solidario, participativo y responsable de la democracia.
Modernizar la educación técnica del nivel medio y superior.
Masificar la enseñanza de nivel terciario.
Superar asimetrías entre educación rural, urbana, pública y privada.
Estas son algunas de las tareas que fueron definidas en América Latina y todos los países del mundo en las cumbres mundiales de educación.
Esto adquiere especial relevancia para nuestra región; no solo por el rezago de nuestros logros educativos en relación con países de la denominada clase media (Sudeste Asiático, Europa Central y Oriental), sino por que este continente sigue siendo el de mayor igualdad en la distribución de la riqueza, y solo aumentando significativamente la calidad de la educación y priorizando la educación pública.
